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    • 准确的对待和管理孩子
    • 来源: |作者:|2007/10/22 15:25:00|浏览次数:390
    • 初中阶段是个体身体发育的鼎盛时期及性成熟时期。生理上的成熟使初中生在心理上产生成人感,他们希望能获得成人的某些权力,找到新的行为标准并渴望变换社会角色。然而,由于他们的心理水平有限,有许多期望不能实现,从而导致产生挫折感。总之,由于此阶段身心发展不平衡,使初中生面临种种心理?;?,并出现一些心理及行为问题。 


            一、初中生处于“人生的第二反抗期”

            1、产生前所未有的独立要求。成熟与成长给少年提出独立要求的基础和条件。随着青春期的到来,初中生在生理上出现了急剧的变化,这必然给他们的心理活动带来巨大的影响。首先,由于初中生身体外形的变化,使他们产生了成人感,因此,在心理上他们也希望能尽快进入成人世界,希望尽快摆脱童年时的一切,寻找到一种全新的行为准则,扮演一个全新的社会角色,获得一种全新的社会评价,重新体会人生的意义。就在这种种的追求中,他们感到各种困惑。其次,由于性的成熟,初中生对异性产生发好奇和兴趣,萌发了与相联系的一些新的情绪情感体验,滋生了对性的渴望,但又不能公开表现这种愿望和情绪,所以,体会到一种强烈的冲击和压抑。在某些情况下,初中生们似乎能表现出很强的勇敢精神,但这时的勇敢带有莽撞和冒失的成份,具有“初生牛犊不怕虎”的特点。这是因为,首先他们在思想上很少受条条框框的限制和束缚,在主观意识中不存在着过多的顾虑,常能果断地采取某种行动;其次,由于他们在认识能力上的局限性,使其经常不能立刻辨析出某一危险情景。

            2、亲子关系的分化——初中生具有反抗性与信赖性。由于初中生产生了一种强烈的成人感,进而产生了强烈的独立意识,他们对一切都不愿顺从,不愿听取父母、教师及其他成人的意见,在生活中,从穿衣戴帽到对人对事的看法,常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。但是,在初中生的内心中并没有完全摆脱对父母的信赖,只是信赖的方式较之过去有所变化。初中生们对父母的信赖多表现为希望从父母处得到精神上的理解、支持和?;?。存在于少年身上的反抗性也带有较复杂的性质。有时是想通过这种途径向外人表明,他已具有了独立从格;有时又想撑起个样子给自己看,以掩饰自己的软弱。实际上,在生活中的许多方面,他们还是需要成人帮助的,尤其是在遭受挫折的时候。

            3、少年期学生的自立能力逐步发展。初中生身体发育的很快,其身高、体重、体型及面部等发生了很大的变化,同时,初中生的体内各种机能都在迅速增长并逐渐达到成熟,这些变化使他们在外形上逐渐接近成人。此外,初中生的活动圈也比儿童大多了,他们会通过中学课程扩大了自己的眼界,这些生理上的变化和生活上的改变也直接影响到初中生心理上的变化,刺激了初中手独立性的发展。不过,从总体来看,初中生心理发展的速度相对生理的发展速度缓慢,但他们的心理水平正在逐步提高,自立能力也在发展。

            常见的表现有:这阶段的初中生常采用夸张和偏激的形式来表达反抗和独立的愿望。①与父母的冲突:往往是家长的要求严格一点,孩子就表现出不愿接受、反对或是消极对待;②抽烟:这个年龄的孩子常?;嵫Т笕顺檠?,因为他想向别人表明自己长大了,用抽烟的形式来选炫耀;③染发(留长发):孩子要向大家展示我的与众不同;④服装怪异:认为这样才有个性,才能表明独特的我、与众不同。⑤常说,我是大人了,不要管我。⑥孩子爱扮演成人社会角色,如:在同伴之间称呼老公、老婆、老爸、老妈等,表面上看幼稚可笑,实质上是孩子要求独立的一种体现。

            引导策略:①为孩子提供丰富的刺激,如:为孩子买书;带孩子参观城市;促使孩子运用所学知识、学习工具和学习方法去探索新的知识。②充实孩子的情感生活,使之形成高尚的道德理想,一般少年未必“多愁”,但确实“善感”,少年大多会在想象和体验中产生较为完备的道德认识。所以老师、家长一方面可以为孩子提供丰富精神食粮,满足学生的课外阅读与文化生活需要;另一方面要引导学生发现学习周围的英雄人物事迹,如,学生中学习勤奋的模范;生活自立的典型;或是家庭周围乐于助人邻居;勤劳致富的能人等。但要引导孩子正确认识现实与理想的关系,告诉孩子千里之行始于足下。③发展孩子的兴趣爱好与特长,让孩子有一定的兴趣爱好,不仅可以丰富他们的精神生活,而且可使少年旺盛的精力得到最有效的发挥。④开展体验成人角色的活动,如:小品表演,请学生来演父母、老师等成人角色;组织家庭状况调查;举办《我的父母》征文等,这既能满足孩子渴望了解成人社会的愿望,又正确引导孩子面对现实。⑤通过家长叙述或引导孩子了解的方式,让孩子真正知道家长的生活,真正清楚自己家里的状况(如家庭收入等)。⑥让孩子尝试参与“管理”家,(如让孩子买一天的菜或是独立完成某项家庭工作)。

            二、关注孩子的“心理闭锁”

            进入青春期的初中生,渐渐地将自己内心封闭起来,他们的心理生活丰富了,但表露于外的东西却少了,加之对外界的不信任和不满意,又增加了这种闭锁性的程度。

            1、主动积极“闭锁自己”:表现为许多初中生喜欢上带锁的日记本;不愿意与家长进行交流。

            2、又渴望“开放自己”。初中生在“闭锁自己”的同时,他们又感到非常孤独和寂寞,希望有人来关心和理解他们。他们不断地寻找朋友,一旦找到就会推心置腹,毫不保留?;够嵬ü粤得餍桥枷褡魑耐?,或是上网找朋友聊天等,总之,此时的孩子反而最不爱向亲人诉说心里话。

            3、“心理闭锁”存在的消极性与积极性。如果不能正确对待和处理“心理闭锁”,也会对孩子的成长产生诸多的不良影响,比较容易导致少男少女的孤僻与偏激;如果孩子能单独思考一些问题,如“我是谁”、“我能做些什么?” 

            “我要做什么?”,变“闭锁”为动力,这有利孩子在成长。

            常见的表现有:①一方面渴望与社会与别人交往,希望得到他人的认可;另一方面,他们对朋友和周围世界的选择也较为苛刻,然而要找到完全符合自己愿望的人和事并不容易,这就会使得少年的心理失衡。②喜欢与异性交往,往往在自己苦恼困惑时更加依赖向异性朋友倾述。

            引导策略:①老师、家长不要夸大这种心理特征的消极影响,这样会给孩子们增加压力,要尊重他们的隐私权,给孩子创造自己的空间,提供相对宽松的环境气氛,不要千方百计地套问,不要“逼供”,而可以采取温和与冷静的态度,作为良师益友帮助他们分析问题并提出建议;②家长往往表现出非常想了解孩子的内心,然而所采取的方式过于简单、粗暴(如“偷”看孩子日记、“偷”听孩子电话、“偷”翻孩子的书包等)这些行为更会刺激孩子的“心理闭锁”,孩子更不愿与家长交流甚至厌恶家长。建议家长:坐下来与孩子谈谈,对孩子说一说自己孩时的情形,向孩子表明愿意帮助他分析等,如果孩子愿意让家长看一些信件或日记时,家长要认真对待,真诚帮孩子分析。③对于孩子与异性的交往活动(如通电话、写信、互赠像片等),家长、老师要重视但不必过度紧张,首先要认识到这是孩子成长历程中的一个不可缺少的阶段;其次要尽量防止孩子单独与异性相处的时间(可为孩子几个伙伴的活动提供更多的方便),如果孩子与异性单独相处时,家长也应适当提醒(如借送水的时间问候孩子的异性朋友并聊聊天等),最后家长还要告诉孩子在交友的过程中要注意的事(或是什么是道德的,什么是不允许的)。

            三、正视“代沟”冲突

            初中生的心理活动往往处于矛盾状态,其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。其成熟性主要表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受,这是来自于身体的快速发育及性的成熟,在这种感受的作用下,他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化,同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。其幼稚性主要表现在其认知能力、思想方式、人格特点及社会经验上。初中生的思维虽然已经是以抽象思维为主要形式,但水平还较低,处于从经验型向理论型的过度时期;由于辩证思维刚开始萌发,所以,思想方法上仍带有很大的片面性及表面性;在人格特点上,还缺乏成人那种深刻而稳定的情绪体验,缺乏承受压力、克服困难的意志力;社会经验也十分欠缺。由于初中生的这种心理状况,就容易导致产生与老师、家长的“代沟”。

            1、两代人同时踏入的世界。当今的世界发展很快,在许多方面父辈们不再是权威,孩子也不再是永远的“黄毛小子”,要解决好“代沟”问题,父辈们要正视孩子的存在,重视他们的“长处”,作为教师,也不要轻易说自己一定比学生厉害。

            2、传统价值的失重。传统的东西不一定就是好的,过去,往往是“非黑即白”,判断起来较简单,现在,在我们面前的道德空间非常广阔,要允许孩子独立的个性,学生有独立选择的权利,我们教师、家长不能只让学生选择一种价值观,既要尊重孩子,又要帮助孩子,尽量让孩子少走弯路。

            常见的表现有:①面对与家长的不同意见,孩子首先觉得是家长不理解自己,而很少从自己身上找原因;②孩子对传统东西的视而不见,凡是传统的都要批判,只要家长一提传统就生气,就说是“代沟”。

            引导策略:①理解和平等对待孩子。家长对孩子应真诚、耐心听取孩子的反映,收集孩子的意见,注意孩子的一言一行,主动接触孩子,了解孩子的所想、所需、所求。②选择最佳的教育时机和方法。当孩子某一方面犯了错误时,要考虑他犯错误的原因和环境,进行批评教育时,家长应放下架子(尤其是父亲)就事论事地进行分析,帮助孩子指出错在哪里?一般情况下,孩子心情愉悦时,乐于接受别人的教育管理,即使批评得重一点、要求严一点,也不会怎么计较,而当孩子心情不好时则相反。③家长、教师尝试接受孩子的某一项兴趣爱好,与孩子一起探讨有关的问题,与孩子一起进行娱乐活动,请孩子来当老师。④父母与孩子共同完成一件工作,培养家长与孩子的共同语言。如:一起种一盆花;一起为果树施肥或是让孩子参与家庭某项重要问题的讨论。在这一过程中家长要认真指导孩子完成工作,⑤造成“代沟”的因素是多方面的,如:面对孩子上网吧的情况,许多家长开始时都能好言好语地对孩子说“上网不好,不要去网吧了?!?,一般情况下孩子是听不去的,随着时间久了,家长的情绪也发生变化了,发展到只要看见孩子上网就进行打骂,甚至不准孩子进家门等,问题更加复杂了,新的“代沟”又产生了;建议家长、老师:一是听孩子说说理由,孩子做任何一件事都有自己的原因,家长应冷静下来听孩子说说想法,认真分析根源(如有孩子是觉得别人上网吧,我也上网吧;有的是觉得孤独,想上网找人聊天;有的则喜欢上网络游戏等。),家长可以根据孩子的不同动机来寻找解决问题的办法;二是家长要有较好的耐心来对待孩子犯错误。

            四、初中生中重要的群体——同辈群体

            1、同辈群体——是初中生自我认同的参照群体。青春期的孩子对群体的归属感特别强,一个孩子一定有一个属于自己的群体,而且他很乐意为这个群体服务,并有希望成为这个群体领袖的愿望。处在这个年龄层孩子的同辈群体的行为认同形式并不稳定,且还阶段性,如:刚进入初中时,体现为:男生应高大、充满阳刚之气,体育运动水平高,时尚、懂的东西多。女生则要能歌善舞,时髦会打扮;到了初二时就有所变化,就推崇讲义气、出手大方、还敢顶撞老师;往往那种学习好,守纪律听话的好学生反而不受欢迎;当然,孩子们的同辈群体的行为认同也多方面因素影响,其中班主任的行为和魅力也是重要因素,所以怎样营造班级的文化氛围,引导少年的价值观就显得非常重要。

            2、同辈群体亚文化的强化及认同功能。初中生往往用偏激的方式来寻求群体的认同功能。比如,有一个班级的部分男生理了光头,其余的男生觉得这是一种时尚,一种趋势,结果争相模仿。

            3、同辈群体的压力。孩子害怕被同辈群体拒绝,所以他必须取得群体的喜欢与接纳,因此,他可能会做出认为符合群体要求的事来,如你们旷课,我也敢旷课;你们留长发,我也要留长发;

            引导策略:①加强班集体建设。班集体的文化建设应当做到能吸引学生、留住学生、让每一个学生感到快乐。老师要像太阳一样,把阳光撒向每一个学生。差生得不到班级、得不到群体的认同接纳,久而久之就会产生恨,对班级所有人的恨,甚至感觉到社会都对他不公平。所以千万不能把孩子赶出班级,要知道让学生“滚出去”,学生是不会回家的,学生离开学校后,他要去找接纳他的群体,就会参加一些社会上的不良群体。②学校多开展文化活动,如剧团、球队、兴趣小组、文学社等,鼓励学生参加自己感兴趣的东西。

            附一:马加爵案件的惨痛教训。据专家调查分析马加爵案的发生的一个关键的因素就是马加爵在青少年时期的成长中没有形成健康的心理。一个明显的表现在于,马加爵的小学、中学时期内心封闭,缺少与同龄人进行交往,没有朋友,没有友情。从此案中我们或许应得到启发:①孩子需要与人交往,特别是同龄人的交往;家长应鼓励他们积极、正确与人交往;②扩大“健康观”,改变孩子能吃、能睡、没病就是身体好的观念,健康的孩子除此之外还要会说、会笑、会哭、想唱、想跳;③改变传统的“好孩子”标准,处于青春期的每一个孩子都有其共同的特点:充满着困惑与矛盾,表面上看似听话、守纪律的好孩子,其实他在隐藏内心的困惑与矛盾,如果没有通过一定的途径让他述说或表露,那么他总有一天要“暴发”,到时后果可能会更遭。所以建议老师、家长,也应多关注那些平常我们认为的“好学生”,引导他们诉说心理话,这有利于他们健康成长。

            附二:少年越轨的八个高危因素

            1、逃学旷课,夜不归宿,离家出走(等级最高)

            2、结交社会不良友伴,出入成人娱乐场所

            3、脱离学校班级活动,不与同班同学交往

            4、追求高消费,成人化服饰与打扮

            5、沉迷于性兴趣,追求异性,与异性单独交往

            6、说谎不诚实,不遵守学校纪律

            7、学习无兴趣,学业落后

            8、惟我独尊,孤僻退缩,自我封闭

    • 责任编辑:实验北校
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